XI Congreso Nacional de Sociología. Madrid 10-12 de julio de 2013
ANÁLISIS DE LA GESTIÓN DE LA DIVERSIDAD CULTURAL EN
PROCESOS DE TRANSFORMACIÓN PEDAGÓGICA: CONDICIONES DE
POSIBILIDAD PARA UN NUEVO MARCO CONCEPTUAL.
Grupo 13: Sociología de la educación ([email protected])
Esther Márquez Lepe
Departamento de Sociología
Universidad de Sevilla (España)
[email protected]
Abstract/resumen:
Este trabajo presenta una investigación financiada por el gobierno español y andaluz1
cuyo interés es conocer y analizar el concepto y la práctica de la educación intercultural
en centros educativos que están transformando su estructura y organización escolar
hacia el establecimiento de conexiones e interrelaciones entre la escuela y su contexto
social-fundamentalmente familias-. Nuestra hipótesis es que en estos contextos se está
generando una forma diferente a la mayoritaria de abordar y trabajar lo intermulticultural.
El objetivo de esta comunicación es profundizar en las dinámicas de producción y
mantenimiento de estos procesos de transformación, ya que en ellos estimamos que
residen las claves de una forma distinta de re-pensar y discursar al otro, especialmente,
al otro inmigrante.
Consideramos que los procesos de cambio y/ transformación son escenarios perfectos
para el análisis de nuevas configuraciones sociales, generación de identidades y
diferentes marcos de relaciones sociales, y por ello su vinculación con el enfoque
intercultural es relevante. Es decir, entendemos la educación intercultural como campo
de estudio que cuestiona el quehacer epistemológico y metodológico, por lo que nos
1
Ministerio de Ciencia e Innovación, programa I+D+i para ser desarrollado desde 2011 hasta 2013 (ref.
EDU2010-15808). Consejería de Economía, Innovación, Ciencia y Empleo, proyecto de excelencia para
ser desarrollado desde 2011 hasta 2014 (Ref SEJ-6329).
interesa atender a aquellas experiencias que, desde el discurso de los/as actores, ponen
en el centro del análisis a la institución educativa en sí misma. Y además la
consideramos en el marco escolar en tanto que proyecto, en términos propositivos, del
deber ser, lo añorado más que la realidad existente, por lo que resulta sumamente
interesante estudiar las experiencias educativas actuales que optan por modelos de
intercambio e interrelación escuela-comunidad, proyectos que guían nuevas formas de
diálogo e interacción entre los actores y su contexto.
Según este planteamiento, no es el alumnado inmigrante per sé el que se convierte en
objeto de estudio, como se ha hecho mayoritariamente hasta el momento, sino cómo su
presencia –que ha dado lugar a la revalorización y “revitalización de la diversidad” en el
contexto español en las dos últimas décadas- da la oportunidad de analizar la escuela a
luz de esta realidad interdimensional y explicar las complejidades que se generan en el
seno de las instituciones.
Para lograr nuestro objetivo, se ha optado por un enfoque interpretativo o cualitativo, a
través de tres estudios de caso seleccionados a través de una muestra intencional, en la
que nos interesaba que confluyeran diferentes variables: contexto rural/urbano,
diferentes momentos en el proceso de cambio y/o transformación, presencia de
población con diferentes tipos de representaciones de otredad cultural y diferentes
actores que toman la iniciativa para empezar/impulsar el cambio.
Los primeros resultados obtenidos hasta el momento ponen de manifiesto tanto las
oportunidades que suponen estos procesos para la configuración de nuevas realidades
inter-culturales como los efectos deseados e inesperados que los mismos están teniendo
sobre la construcción de lo inter-cultural en un escenario abierto y flexible caracterizado
por las múltiples y heterogéneas identidades dentro del marco escolar.
Palabras clave: Interculturalidad, Diversidad, Desigualdad, Transformación escolar,
Inmigración.
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