Plan de Afectividad, Sexualidad e Igualdad de Género

Convivencia Escolar 2018
PLAN DE AFECTIVIDAD, SEXUALIDAD E IGUALDAD DE GÉNERO
ESCUELA DIFERENCIAL JUAN SANDOVAL CARRASCO
Convivencia escolar
Escuela Diferencial
Juan Sandoval Carrasco
Contenidos
I.-Introducción.............................................................................................................................................................................................................................. 2
A. Integrantes del equipo .......................................................................................................................................................................................................... 2
II.-Conceptualización ................................................................................................................................................................................................................... 3
A.- Afectividad .......................................................................................................................................................................................................................... 3
B.- Sexualidad.......................................................................................................................................................................................................................... 3
C.- Igualdad de género ................................................................................................................................................................................................................ 3
III.-Objetivo General ..................................................................................................................................................................................................................... 4
A.-Objetivos específicos ........................................................................................................................................................................................................... 4
IV.-Planificación anual ................................................................................................................................................................................................................. 5
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Juan Sandoval Carrasco
I.-Introducción.
Según los Programas de afectividad, sexualidad e igualdad de género propuestos por el MINEDUC.
La sexualidad es una parte esencial de la vida de todos los seres humanos. La sexualidad se vive a través de lo pensamos, de lo que
sentimos y de cómo actuamos.
Recibir formación en sexualidad, afectividad e igualdad de género garantiza la posibilidad de generar conductas de auto-cuidado en salud
mental y física, de hacerse responsable de las propias decisiones en cada etapa vital, de relacionarse con otros en un marco de respeto mutuo, más
cercano con sus emociones y corporalidad.
El autocuidado y cuidado mutuo, el desarrollo personal y fortalecimiento de la autoestima, la comprensión de la importancia de la afectividad,
lo espiritual y social para un sano desarrollo sexual, son conocimientos, actitudes y habilidades que conforman los objetivos de aprendizajes
expresados transversalmente en el curriculum nacional y que se desarrollan a lo largo de la trayectoria escolar.
Que los niños, niñas, jóvenes y adultos con discapacidad intelectual puedan vivir su sexualidad de manera –más, o menos- sana, adecuada
socialmente, y plena, no depende exclusivamente de su limitación intelectual, sino de las vivencias y de los apoyos que su en torno familiar, escolar y
social, les posibiliten o les nieguen. Una educación sexual adecuada desde temprana edad puede contribuir a que niños, niñas y jóvenes con
discapacidad intelectual: sean capaces de conocer su propio cuerpo, comprender los cambios que experimentan en él, reconocer sus estados de
ánimo y aprender la manera de relacionarse con los demás. Por medio de ella, podrían lograr un desarrollo más equilibrado y disponer de mejores
herramientas para vivir plenamente su sexualidad, evitando situaciones riesgosas para su salud física o mental, así como para la de los demás.
El concepto de género refiere a los atributos sociales y a las oportunidades asociadas con el ser femenino o masculino, en las relaciones entre
mujeres y hombres, niños y niñas, como también entre mujeres y entre hombres.
La educación con enfoque de género amplia la posibilidad de que las y los estudiantes adquieran una mirada crítica de la cultura en la que se
desenvuelven y de los estereotipos que ésta propone. De esta manera se fortalecen actitudes como el respeto y la tolerancia consigo mismo y con los
demás, evitando entre otros, situaciones de violencia derivados del prejuicio por género.
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II.-Conceptualización
III.-Objetivo General
Promover un conjunto de actividades destinadas a la formación en sexualidad, afectividad y género de los alumnos y alumnas con capacidades
diferentes, desde su dimensión ética, biológica, psicológica y familiar que sea concordante con sus etapas de desarrollo y con el Proyecto Educativo
Institucional.
A. OBJETIVOS Específicos
En el Plan de Sexualidad, Afectividad e igualdad de Género del Centro educativo diferencial Juan Sandoval Carrasco de Coquimb o destacan
los siguientes objetivos:
 Perfeccionar en los aspectos teóricos, prácticos y normativos, vinculados al desarrollo afectivo y sexual del ser humano, abordando positivamente
sus cambios físicos y psicológicos.
• Facilitar a las y los docentes de educación especial un material específico de apoyo técnico y metodológico para abordar la educación en
sexualidad y afectividad de niños, niñas y jóvenes que presentan discapacidad intelectual. - Entregar información actualizada respecto a los
temas de sexualidad y discapacidad que pueda ser incorporada al quehacer de los docentes.
 Prevenir la ocurrencia de conductas que vayan en contra de un adecuado desarrollo afectivo y sexual del alumnado en general.
 Promover un aprendizaje afectivo y sexual de los y las estudiantes acordes a su etapa de desarrollo.
 Fomentar, en todos los miembros de comunidad educativa, los principios , valores y conciencia ética para el crecimiento armónico de la
afectividad, sexualidad y género, promoviendo el desarrollo de habilidades y actitudes en las dimensiones afectivo – sociales, para propiciar
una vida sana y responsable.
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social, para un sano desarrollo sexual.
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
 Reconocer las diferencias e igualdades que existen entre género, cómo aprender a respetarla y aceptarlas.
 Apoyar y orientar a la familia en esta importante tarea educativa para que pueda desempeñar efectivamente su papel y participar
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activamente en la definición de los contenidos valórico de la educación en sexualidad de sus hijos.
IV.- Implementación del Programa
Por qué implementar un Programa de Educación en Sexualidad, Afectividad e igualdad de Género
 Porque implementar contenidos sobre sexualidad, afectividad en igualdad de género en las escuelas, permite a niños, niñas y jóvenes
contar con oportunidades de aprendizaje para reconocer valores y actitudes referidas a las relaciones sociales y sexuales.
 Porque alienta a niños, niñas y jóvenes a asumir la responsabilidad de su propio comportamiento y a respetar los derechos de las
demás personas; a convivir respetando las diferencias.
 Porque genera factores protectores en los niños, niñas y jóvenes, para resguardarse “de la coerción, del abuso, de la explotación, del
embarazo no planificado y de las infecciones de transmisión sexual”
 Porque permite a las y los estudiantes comprender procesos afectivos-corporales, personales y sociales.
 Porque favorece el desarrollo de los y las estudiantes, propiciando la apreciación crítica de los modelos y estereotipos de género que
ofrece la sociedad.
 Porque en esta implementación también se considera la diversidad de estudiantes (estudiantes con necesidades educativas
especiales, estudiantes de diferentes etnias y religiones, etc.), transformándose en una intervención inclusiva.
 Se considera incluir la vinculación y coordinación con las redes territoriales (salud, centros comunitarios, ONG, etc.).
 Porque se integran acciones en sexualidad en el Plan de Mejoramiento Educativo (PME del establecimiento procurando que se
implementen desde los niveles de enseñanza pre-escolar y básica).
 Porque es necesario que el Programa contemple, a lo menos una actividad por actor de la comunidad educativa. Para ello, se
consideran los espacios educativos regulares, tales como reuniones de apoderados, actividades en el aula, consejo de profesores,
talleres con alumnos etc.
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El Plan de afectividad, sexualidad e igualdad de género de la escuela diferencial Juan Sandoval Carrasco, debe contener las tareas necesarias
para promover la afectividad y prevenir las diversas problemáticas que tienen relación con la sexualidad precoz, el respeto en el pololeo y el respeto por
las diferencias de género, estableciendo acciones, responsables, plazos de tiempo, recursos y formas de evaluación, con el fin de alcanzar los objetivos que
el/la encargado(a) de Convivencia escolar definió para el presente año.
Como encargada estoy comprometida con la visión institucional, la cual expresa: “Ser una escuela diferencial que forma personas con
competencias: afectivas, sociales y cognitivas, que le permitan integrarse adecuadamente en su medio, en una búsqueda por mejorar su
calidad de vida, todo ello en el marco del respeto hacia el medio ambiente.”
Este Plan, será conocido por todos los estamentos que componen nuestra comunidad educativa (directivos, profesores, asistentes de la
educación, apoderados, estudiantes.) dicho plan está elaborado en coherencia y relación directa con las normas de convivencia establecidas en el
Reglamento Interno del establecimiento, plan de mejoramiento educativo y con el plan anual de desarrollo de la educación municipal.
Además pretende fomentar las habilidades afectivas, desarrollando la capacidad de autocuidado y cuidado del prójimo, siempre bajo un clima de
respeto, valorando las diferencias de género, formas de pensar y de expresarse en relación a los procesos afectivos-corporales, trabajando la
tolerancia, la resiliencia, promoviendo el diálogo y la comunicación, como herramientas para la apreciación critica de estereotipos socioculturales.
Respetando la diversidad e igualdad de derechos y deberes en cada ser humano, sea hombre o mujer.
La educación en sexualidad reconoce el rol primario que juegan las madres, padres y la familia como fuentes de apoyo, cuidado e información
durante la compleja tarea de construir un enfoque saludable sobre sexualidad y las relaciones afectivas. Se debe tratar el tema de manera integral,
relevando la dimensión afectiva relacionada con el desarrollo de la autoestima positiva, unida al aprendizaje de estrategias de socialización.
Finalmente, es importante señalar que al formar en sexualidad, afectividad e igualdad de género se debe fomentar una actitud positiva,
que hable de desarrollar habilidades y competencias para tomar decisiones bien informadas, que incorpore conocimientos sobre el crecimiento,
la sexualidad, la afectividad y el género, en términos de una vida saludable, en un contexto de igualdad y bienestar psicológico, corporal y
psicosocial.
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B. INTEGRANTES DEL EQUIPO
El equipo de gabinete técnico, que está comprometido en la elaboración, ejecución y evaluación del plan de afectividad, sexualidad e igualdad de
género lo constituyen:
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Directora: Sra. Brenda Cortés Vega
Encargada de convivencia escolar: Sra. Ana Hidalgo Álvarez.
Encargada del gabinete técnico: Sra. Priscilla Dinamarca Iter
Asistente Social: Sra. Yanira Valderrama Valderrama.
Psicólogo: Sr. Cristian Salgado Muñoz.
C. PARTICIPANTES
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
Todos los profesores de la escuela diferencial Juan Sandoval Carrasco, si bien no todos actuarán directamente en la ejecución del
mismo,
es necesario que TODOS se involucren e interioricen en los contenidos que se van a tratar, en especial aquellos docentes que
tienen jefatura.
Todos los estudiantes de la escuela diferencial Juan Sandoval Carrasco desde primero hasta básico10 D.
Padres, apoderados y tutores de los estudiantes.
D. METODOLOGÍA
La metodología a utilizar será la de la enseñanza participativa centrada en el estudiante, la educación no es un proceso de absorción pasiva.
Por el contrario, las personas obtienen información continua y, entonces, reinterpretan aprendiendo con base en su propio conocimiento y
experiencia.
Para hacer que este proceso resulte lo mejor posible, los educadores deben involucrar activamente a las y los participantes en sus propios
procesos de aprendizaje.
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E. CONSIDERACIONES PARA LA APLICACIÓN DEL PROGRAMA
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Establecer un ambiente participativo basado en la igualdad, el respeto y los derechos humanos.
Crear un medio ambiente propicio para el aprendizaje. Todos los estudiantes deben sentirse involucrados, escuchados, cómodas y protegidos
del ridículo, especialmente cuando se arriesgan a plantear nuevas ideas.
Estimular la participación, especialmente de las personas que se sienten solos o intimidados.
Fomentar un proceso que aproveche las experiencias de las y los estudiantes, integrando nueva información e ideas a lo que ya saben y
piensan
acerca de un tema.
Recuerde que todos los participantes tienen conocimientos y experiencias previas.
Escuche y también formule preguntas para que esta información se comparta.
Escuche las preocupaciones de los participantes y plantee problemas imaginarios que sean un reflejo de sus vidas reales.
Involúcrelos en la solución de estos problemas para que tomen sus propias decisiones y desarrollen sus ideas en el proceso.
Aliente a los estudiantes para que analicen el significado de los temas en sus propias vidas.
Usar una amplia variedad de estrategias para involucrar a las y los jóvenes.
Si usted está utilizando un plan de sesiones o actividades que sean nuevos para usted, primero revise cuidadosamente cada actividad y
sus contenidos, así como los objetivos de aprendizaje que pretende lograr.
Prepare todos los materiales con anticipación.
Tenga siempre un plan de respaldo para responder de manera flexible a circunstancias no prevista (por ejemplo, en cuanto al tiempo disponible,
estado de ánimo o reacciones de grupo)
Fomente en los participantes el poder de reflexionar, estudiar y pensar de manera crítica sobre sus propias vidas y el mundo que lo rodea,
aprendiendo a solucionar problemas.
Estimule a los participantes para que cuestionen las opiniones y criterios establecidos.
Pídales que piensen en sus propias convicciones y en los estándares y normas de su comunidad. invíteles a explorar respetuosamente las
opiniones que difieran de las propias.
Utilice preguntas abiertas, especialmente ¿Por qué?, para ayudar a las y los jóvenes a explorar contradicciones y buscar verdades más
profundas.
Fomente la capacidad de las y los estudiantes para que apliquen lo aprendido a sus vidas y comunidades; esto es, ayúdeles a convertirse en
ciudadanos activos y en agentes para el cambio positivo.
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F. MATERIALES DIDÁCTICOS
1.- Materiales estructurados: Material diseñado por profesores y/o profesionales que intervienen en programas de Educación Sexual.
Este material cumple dos funciones: Favorecer la reflexión y la construcción de nociones o conceptos sexuales.
a) Material manipulativo: Su finalidad es ejercitar la clasificación como instrumento intelectual de conocimiento.
b) Material informativo: Presentar al estudiante información sobre determinados aspectos de la sexualidad humana.
2.- Material no estructurado: No siempre previsible, puesto que el profesor/a puede considerarlo necesario en un momento determinado del
desarrollo del programa. Se puede diferenciar entre materiales que nos ofrece el medio, como los métodos anticonceptivos o materiales
confeccionados partiendo de revista, fotografía, etc.
a) Material de observación: Fotografías, presentaciones PowerPoint, por ejemplo.
b) Material manipulativo no diseñado: Como plasticina, pintura, cartulina etc.
G. PLANIFICACIÓN
La planificación para el presente programa consiste en que cada mes, de marzo a diciembre, contempla un tema a tratar que es el mismo
para todos los cursos del establecimiento educacional.
MES
ACTIVIDAD
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO - JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE - DICIEMBRE
Desarrollo personal y autoestima
Vida familiar
Afectividad.
Habilidades sociales
Normas e influencias del grupo de pares
Roles y estereotipos sexuales
Sexualidad Cultura y legislación.
Desarrollo del juicio moral.
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Los docentes se reunieron por nivel y realizaron la planificación de las unidades. Objetivos de aprendizajes, actividades y recursos a utilizar.
Cabe señalar que, si bien el programa se llevara a cabo en la asignatura de Religión, se contará con el apoyo constante del Equipo De Convivencia
Escolar, quien en situaciones que lo amerite podrá participar en algunas de las actividades requeridas por los docentes. Por otro lado, cabe señalar
que los temas serán abordados en los meses señalados, pudiendo hacer modificaciones a las unidades, objetivos de aprendizaje y/o actividades,
de acuerdo a los requerimientos y/o necesidades imperantes del grupo curso.
H. EVALUACIÓN
Como parte importante del cierre de cada actividad, es recomendable plantear al término de ésta, las siguientes preguntas:
1. ¿Que aprendí en esta actividad?
2. ¿Qué no entendí de lo que hicimos hoy?
3. ¿Qué contenidos me parecieron interesantes?
4. ¿Qué contenidos me gustaría profundizar?
Asimismo, para la evaluación de cada tema, se recomienda dejar en la actividad tiempo destinado para ello, con la finalidad de hacer un cierre
como periodo de aprendizaje, dando espacio para que los niños expresen:
1. Lo que más les gustó
2. Lo que no me gusto
3. Me habría gustado que
U otras inquietudes respecto del tema visto
Lo anterior, sirve como retroalimentación de los mismos contenidos que están siendo entregados y permite co - construir el aprendizaje de los
niños, haciéndolos participes del mismo, ya idealmente se sugiere ir modificando o profundizando los temas que resulten necesarios. También, sirve
para
identificar las experiencias que son más significativas para los niños y conocer cuales otras les gustaría vivir. Se realizarán evaluaciones
semestrales de
proceso y una evaluación semestral anual del programa, con el fin de incorporar, reestructurar y/o fortalecer las temáticas y objetivos planteados en
el mismo.
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II.-Conceptualización
Para comenzar con la elaboración de nuestro plan de gestión de afectividad, sexualidad e igualdad de género, como equipo creemos que es fundamental conocer
algunos conceptos que están involucrados directamente con dichos temas. Debido a lo anterior no podemos dejar de revisar lo que nos dice el ministerio de educación
en cuanto a la política nacional sobre convivencia escolar.
A.-Convivencia Escolar
La Ley sobre Violencia Escolar, Ley 20.536, declara en su artículo 16 A lo siguiente: “Se entenderá por buena convivencia escolar la coexistencia armónica de los
miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre quienes la componen y que permita el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos
en un clima que propicie el desarrollo integral de nuestros estudiantes”.
B.-Formación ciudadana
Es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético,
moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos
humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su vida en forma
plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del país.”
(Ley general de educación, Ministerio de Educación, Ley 20.911)
C.- Participación
Es un proceso de involucramiento de personas o grupos en acciones que los afectan a ellos o a su entorno. Es preciso agregar a esta definición que participar
supone un interés, una opción y una convicción personal. La participación tiene la virtud de contribuir a generar una relación de colaboración y respeto mutuo entre la
escuela y la ciudadanía, favoreciendo el fortalecimiento de la sociedad civil y permitiendo una mayor legitimidad de las políticas públicas. Es por ello que “la participación
ciudadana es una dimensión fundamental de todo establecimiento educacional, pues contribuye a que los objetivos fundamentales transversales institucionalmente
establecidos sean efectivamente reconocidos y ejercidos.”
D.- Enfoque inclusivo
Busca que los establecimientos educacionales sean un lugar de encuentro entre los/las estudiantes con capacidades diferentes, de distintas condiciones
socioeconómicas, culturales, étnicas, de género, de nacionalidad o de religión. (L. Nº 20845, Nº 1, letra e). Nuestra escuela no excluye, ni discrimina, todos son
bienvenidos e invitados a formar parte de nuestra institución.
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E.- Sentido de pertenencia
El sentido de pertenencia tiene su origen en la familia, ya que es el primer grupo al que pertenecemos. Al serle fiel al grupo y siguiendo sus normas se da una identidad
y una seguridad, mientras más segura se sienta la persona, más elevado será su sentimiento comunitario y estará más dispuesta a seguir normas de convivencia.
III.-Objetivo General
El principal objetivo, que nos hemos planteado, es desarrollar acciones que permitan mantener una sana convivencia escolar, basadas en la participación y la
formación ciudadana de los distintos estamentos que componen nuestra comunidad, trabajando las actitudes fundamentales declaradas como escuela como son el
:respeto y tolerancia, respeto a la diversidad, respeto al medio ambiente, tolerancia, responsabilidad e inclusión, ya sea con /entre alumnos , profesores,
asistentes de la educación, padres y apoderados.
A.-Objetivos específicos








Desarrollar en los estudiantes habilidades sociales para su desarrollo personal.
Promover los valores de una sociedad democrática y fomentando la participación.
Identificar y trabajar situaciones que alteren la sana convivencia en el Establecimiento educacional.
Implementar prácticas de buena convivencia, que permitan un buen ambiente de aprendizaje.
Crear instancias de reflexión y debate sobre la convivencia escolar, involucrando a todos los integrantes de la comunidad educativa.
Desarrollar por medio de la práctica deportiva y recreacional la sana convivencia.
Preparar material para ser presentado en horas de orientación, enfatizando en la convivencia escolar.
Formación de monitores de convivencia escolar por curso.
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IV.-Planificación anual
Plan de Gestión de Convivencia Escolar 2018
ÁREA
Convivencia escolar
DIMENSIÓN Formación y convivencia escolar
OBJETIVO Promover la participación de toda la comunidad educativa para crear y fortalecer lazos con padres y/o apoderados con los estudiantes, a través de
diferentes acciones con el fin de mejorar la convivencia escolar.
Evaluación
N° de
acción
1°
2°
Sobre 60% de satisfacción de la comunidad con las actividades programadas por el centro educacional.
Encuesta de satisfacción.
Acción
Descripción de la acción
Fechas
Presentación de equipo
de convivencia y
entrega de sugerencias
para una buena
convivencia escolar.
Presentación del Nuevo encargado y equipo de apoyo
para trabajar en el plan de convivencia con apoderados.
Actualización del
manual de convivencia
y reglamento interno.
Jornadas de trabajo con los distintos estamentos de la
comunidad educativa. (Directivo, encargada de gabinete técnico,
docentes, apoderados, estudiantes, asistentes de la
educación).
Marzo
En cuenta pública se comparten y entregan los lineamientos
para una buena convivencia escolar 2018 con la comunidad
educativa.
Por cada estamento un borrador.
Entre Abril
y julio
Evidencia
Responsable
Manual de
convivencia.
lista de
Fotografías.
Firmas de
apoderados
Registro de actas.
Equipo de convivencia:
Encargado de
Convivencia Escolar y la
dupla psicosocial.
Monitoreo de
actualización.
Equipo de convivencia:
Encargado de
convivencia, dupla
psicosocial.
Fotografías.
Acta de firmas.
PPT.
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3°
Desarrollo de talleres
destinados a la buena
convivencia, dirigidos a
Docentes, asistente de
la Educación,
Estudiantes y
Apoderados.
Talleres para el aula:
En reuniones reflexivas de docentes los días miércoles,
implementar 2 talleres semestrales, con objetivos de apoyar la
labor docente en el aula, respecto al comportamiento de los
estudiantes basado en educación emocional. ( Taller para
el desarrollo de habilidades sociales en los ; CESFAM :
San Juan)
Entre Abril
y octubre
Plan de Trabajo.
Fotografías.
PPT.
Equipo de convivencia:
Encargado de
Convivencia Escolar,
dupla psicosocial
Orador Psicólogo del
Cesfam San Juan
Clima organizacional:
Realizar un Diagnóstico del Clima Organizacional de nuestro
establecimiento, de tal manera de evaluar el nivel de
percepción de las variables que intervienen directa e
indirectamente en un buen ambiente laboral y relacional.
En reuniones de reflexión, se realizaran taller semestrales
que apoyen el mejoramiento de la Convivencia de la
Comunidad Educativa, en temáticas de Comunicación
Efectiva, Habilidades Sociales y Capacidad de resolución de
Conflictos.
Plan de Trabajo.
Entre abril y Fotografías.
octubre
PPT.
Equipo de convivencia
escolar: Encargado
de
Convivencia Escolar,
psicosocial.
Jornada de trabajo con estudiantes:
En horarios de orientación, se realizar actividades destinadas a
la mejora de la convivencia Escolar, en temáticas con
Autoconocimiento, maltrato escolar, Bullying y Abuso Sexual,
educación emocional.
Con actividades activo participativa en estudios de caso y Role
playing, 2 veces al mes por curso.
Entre abril y Plan de Trabajo.
Fotografías.
octubre
Material
audiovisual.
PPT.
Equipo de convivencia
escolar:
Encargado de
convivencia escolar,
supla psicosocial.
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Convivencia escolar
Escuela Diferencial
Juan Sandoval Carrasco
Talleres para Padres y Apoderados:
Abril a
octubre
Realizar 2 taller semestral para apoyar a los apoderados a
través de educación en cuanto a diversas temáticas (formación
de hábitos, resolución de conflictos, comunicación efectiva,
etc.) Utilizaremos un tiempo del espacio destinado para
Padres en reuniones de Apoderados, enfocaremos nuestros
talleres en la Convivencia Escolar, la participación en
temáticas de Escuelas Inclusivas
4°
5°
Actividades de redes de
apoyo orientadas al
trabajo colaborativo y
la sana convivencia
Jornada de trabajo con redes de apoyo
Retroalimentación.
Analizar los objetivos logrados, de manera tal que obtengamos
un feedback de la comunidad y podamos replantear las
estrategias.
Abril a
octubre
Plan de Trabajo.
Formulario de
Registro
Asistencia.
Cámara.
Fotografía.
Equipo de convivencia
escolar:
Encargado de
Convivencia Escolar,
dupla psicosocial.
Plan de trabajo.
Fotografías.
Equipo de redes
Equipo de convivencia
escolar.
Registro.
Fotografías.
Equipo de convivencia
escolar:
Encargado de
convivencia escolar,
dupla psicosocial.
Realizar actividades con redes de apoyo al menos 3 veces
por semestre
Julio
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Convivencia escolar
Escuela Diferencial
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ÁREA
DIMENSIÓN
OBJETIVO
Convivencia escolar
Participación y vida democrática
Promover la formación ciudadana de los estudiantes y Comunidad Educativa del Liceo Manuel Rojas a través de la formación de alumnos y
centro general de padres y apoderados, actos cívicos, muestras culturales y actividades recreativas con objetivos claros que favorezca la
creación de espacios propicios para mejorar la convivencia y la calidad de los aprendizajes.
Evaluación
Sobre 60% de satisfacción de la comunidad con las actividades programadas por el colegio.
Encuesta de satisfacción.
N°de acción
acción
Descripción de la acción
Fechas
Fomentar con los
1°
Actividades para toda la comunidad.
Marzo
A
 Día de la mujer
Estudiantes y
Diciembre
 Himno nacional
Comunidad Educativa
 Homenaje a Manuel Rojas
instancias para
 Día de la Convivencia Escolar e Inclusión
fortalecer valores de
 Formación del centro de alumno
colaboración, trabajo
 Día del Alumno
en equipo, formación
 Feria de las pulga
ciudadana, inclusión,
 Día de la Solidaridad
tolerancia y sana
 Formación del centro de padres
convivencia.
 Recreos entretenidos
 Día del medio ambiente
 Día de la paz
 Fiestas patrias
 juegos tradicionales
 Día del Profesor/a
 Aniversario Escolar
 Jeans-day
 Actividades deportivas
Evidencia
Fotos
Diarios Murales
Plan de Trabajo
Actividades
Responsable
Equipo de convivencia
escolar:
Encargado de
convivencia escolar,
dupla psicosocial
1
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Convivencia escolar
Escuela Diferencial
Juan Sandoval Carrasco
2°
3°
4°
Formación y Reunión
con centro de alumnos
y centro de padres.
Promover la asistencia
al colegio y el buen
comportamiento.
Materiales educativos
A la comunidad
5°
Debates educativos por
curso.
Realizar al menos 2 reuniones semestrales con el CCAA Y CCPP
para trabajar en conjunto las problemáticas de la escuela y
sentirnos partícipes de las mejoras constantes que debemos ir
realizando.
Abril a julio
Destacar cursos con buenos índices de asistencia al colegio,
tanto de alumnos como de apoderados, enfatizando en el
mejor comportamiento, mediante refuerzos positivos.
Abril a
octubre
Fotografías
Cuaderno con
Registro por
curso
Confeccionar material digital (trípticos, presentaciones,
carteles, murales) que promuevan la buena calidad de vida, la
formación de hábitos, cuidado por el medio ambiente, higiene
personal, la resolución de conflictos, modales universales,
aceptación por los demás, formación de opiniones, deberes y
derechos.
Abril a
octubre
Fotografías
Plan de trabajo
Material
audiovisual
Generar al menos 1 espacio de debate, sobre temáticas de
relevancia en nuestra institución. En consejo de curso formar
sana discusión e intercambio de idea, sobre drogas, violencia,
educación, comunicación, etc.)
Abril a
octubre
Fotografías
Material de
apoyo
Plan de trabajo
6°
Retroalimentación
Acta de reuniones
Fotografías
Opiniones
registradas en
actas
En conjunto al equipo, analizar y reflexionar sobre los objetivos
logrados, de manera que nos retroalimentemos y podamos
replantear las estrategias implementadas.
Entre
Noviembre
y diciembre
Fotografías
Material de
apoyo
Plan de trabajo
Equipo de convivencia
escolar: Encargado de
convivencia escolar,
dupla psicosocial.
Equipo de convivencia
escolar: Encargado de
convivencia escolar,
dupla psicosocial.
Equipo de convivencia
escolar: Encargado de
convivencia, dupla
psicosocial.
Equipo de convivencia
escolar: Encargado de
convivencia, dupla
psicosocial.
Encargado de
convivencia escolar,
dupla psicosocial.
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