TEXTO EXPOSITIVO SOBRE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
PRESENTADO POR:
Yenny Marcela Ordoñez 461844
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
DIFICULTADES DE APREDIZAJE
PITALITO-HUILA
2019
TEXTO EXPOSITIVO SOBRE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
ELABORADO POR:
Yenny Marcela Ordoñez 461844
Texto expositivo presentado en la materia Dificultades de Aprendizaje para nota del primer
corte.
PRESENTADO A:
Laura Rocio Serrato
Docente
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
DIFICULTADES DE APREDIZAJE
PITALITO-HUILA
2019
LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Empezaremos a dar claridad del tema, partiendo desde el concepto de los trastornos o
dificultades del desarrollo, que se refieren a cualquier alteración que surge en la infancia o
la adolescencia, ya sean específicos de tales edades o típicos también de los adultos pero
que se manifiestan en las mismas. Además, cualquier tipo de limitación, sea de tipo mental,
sensorial, motor, o conductual, que produce alteraciones en el desarrollo normal de las
personas en estas edades, habrá de incluirse como tal (García, 1999a).
Para ello es importante mencionar que los trastornos del desarrollo, entre los que se
incluyen las dificultades de aprendizaje, son en última instancia causados biológicamente
para el caso de las alteraciones en el aprendizaje del principio alfabético de la lectura, los
procesos fonológicos, o para el autismo, el retraso en el desarrollo de la teoría de la mente
sea la misma, ni tampoco las manifestaciones conductuales o adaptativas.
Desde esta perspectiva, podemos hablar de problemas que tienen que ver con el retraso (los
retrasos generalizados como el autismo, el retraso mental, e incluso el retraso en los
mecanismos de inhibición conductual como el caso de los TDAH, retrasos del lenguaje,
retrasos motores con el déficit, sea sensorial (ceguera, sordera) o motor (parálisis cerebral);
con las dificultades, se produzcan en el dominio académico (dificultades de aprendizaje de
la lectura, la escritura o las matemáticas) o en el personal y social (maltrato infantil,
violencia entre compañeros o «bullying», abusos sexuales; con las alteraciones
psicopatológicas en la infancia, en el nivel de activación los trastornos de ansiedad en la
infancia, en el estado de ánimo está la depresión infantil, o en el control y adaptación
conductual (ej., los problemas de conducta infantil), etc.
Los trastornos del desarrollo se conceptualizan en los años 70 como una reacción al modelo
médico-psiquiátrico, estas personas tienen un trastorno que ha de ser curado o controlado,
postulando un énfasis en lo educativo es decir necesitan educación especializada, pueden
aprender y en el desarrollo desde su infancia hasta adolescencia, aunque sabemos que
perduran en muchos casos a lo largo del ciclo vital.
Es por ello necesario la formación de los profesionales de la intervención psicopedagógica
en los trastornos del desarrollo y por lo tanto de las dificultades de aprendizaje y el tipo de
prácticas que siguen. Barlow et al. (1999) enfatizan la necesidad de basar las intervenciones
en tratamientos apoyados empíricamente, lo que implicaría para nuestro caso que la
práctica psicopedagógica esté basada en la evidencia científica, que utilicen métodos
científicos para implementar intervenciones solas o combinadas que reúnan las propiedades
no sólo de ser efectiva puesto que hay muchos estudios que evidencian la eficacia de los
tratamientos, sino además que sean eficientes validez externa o análisis de su utilidad y de
esto hay muy pocos estudios.
Por otra parte se está utilizando cada vez más en la formación de profesionales e intenta
convertirse en una alternativa a las prácticas de instrucción y curriculares tradicionales,
suponiendo un cambio de enfoque del profesor al alumno activo en el proceso de
aprendizaje, utilizando estrategias inductivas centradas en el problema real, asumiendo un
enfoque contextualizado del pensamiento y proceso de aprendizaje en la línea de la
cognición situada, utilizando escenarios de problemas contextualizados. Se conjugan e
integran los conocimientos declarativos o académicos de base, los procedimentales o de
habilidades, los condicionales o conocimiento de las circunstancias para usarlos, y todo ello
de forma funcional o conjunción de los conocimientos anteriores al operar en el mundo
real, con situaciones de intervención reales.
Según Kaplan et al. (2001) los problemas del desarrollo y del aprendizaje, encuentran una
alta coincidencia en siete tipos de trastornos del desarrollo: dificultades en lectura o
dislexia, en los déficit de atención, hiperactividad e impulsividad, en los trastornos del
desarrollo de la coordinación, en las alteraciones oposicional desafiantes, en los trastornos
de conducta, en la depresión y en la ansiedad; por lo tanto es necesario nombrar las
características de cada una de las dificultades para el debido conocimiento y poder darle
manejo o tratamiento en el aula de clase.
Dislexia: dificultad en el aprendizaje de la lectura, la escritura o el cálculo, frecuentemente
asociada con trastornos de la coordinación motora y la atención, pero no de la inteligencia’,
desde un punto de vista médico lo define como una ‘Incapacidad parcial o total para
comprender lo que se lee causada por una lesión cerebral
Trastorno de Déficit de atención, hiperactividad e impulsividad: falta de atención y
desorganización, lo que hace que el niño sea incapaz de permanecer haciendo una tarea
durante un periodo más o menos prolongado de tiempo, no parece escuchar las
instrucciones que se le dan y suele perder libros, lápices, etc., hiperactividad-impulsividad,
el niño es incapaz de estar sentado, se ‘mete’ con sus compañeros, está inquieto y muy
activo (hiperactivo).
Trastorno del desarrollo de la coordinación Los niños
tienen problemas con
la coordinación motora comparados con otros niños de la misma edad. Algunos de los
síntomas comunes incluyen: Torpeza. Retrasos en el desarrollo para sentarse, gatear y
caminar.
Trastornos las alteraciones oposicional desafiantes: se caracteriza por un patrón
recurrente e inapropiado, para el nivel de desarrollo y contexto socio-cultural, de conductas
negativistas, desafiantes, desobedientes y comportamiento hostil hacia las figuras de
autoridad. Este patrón conductual afecta de manera importante su vida social, académica y
la función ocupacional, conduce a importante alteración en la relación con los padres,
hermanos, otros miembros de la familia, compañeros, profesores, etc.
Trastorno de conducta: es una serie de problemas conductuales y emocionales que se
presentan en niños y adolescentes. Los problemas pueden involucrar comportamiento
desafiante o impulsivo, consumo de drogas o actividad delictiva, puede ser un signo inicial
de depresión o trastorno bipolar.
Depresión: es un trastorno emocional que causa un sentimiento de tristeza constante y una
pérdida de interés en realizar diferentes actividades. Afecta los sentimientos, los
pensamientos y el comportamiento de una persona, puede causar una variedad de
problemas físicos y emocionales. Es posible que tenga dificultades para realizar las
actividades cotidianas y que, a veces, sienta que no vale la pena vivir.
Ansiedad: las personas tienen preocupaciones y miedos intensos, excesivos y persistentes
sobre situaciones diarias. Con frecuencia, en los trastornos de ansiedad se dan episodios
repetidos de sentimientos repentinos de ansiedad intensa y miedo o terror que alcanzan un
máximo en una cuestión de minutos (ataques de pánico).Estos sentimientos de ansiedad y
pánico interfieren con las actividades diarias, son difíciles de controlar, son
desproporcionados en comparación con el peligro real y pueden durar un largo tiempo.
Por último es importante mencionar que, cuando los problemas de aprendizaje no son
detectados en la etapa que corresponde, se complicará su desarrollo normal, pese a que no
implica que los niños sean menos inteligentes, sí les dificultará la vida escolar; Por ello es
importante que los padres y docentes estén atentos para brindar apoyo en el momento
necesario.
BIBLIOGRAFÍA
Barlow, D.H., Levitt, J.T. y Bufka, L.F. (1999). The dissemination of empirically supported
treatments: a view to the future. Behaviour Research and Therapy, 37, 147-162
García S., J.N. (1999a). Intervención Psicopedagógica en los Trastornos del Desarrollo:
Conceptualización, ámbito y modelo integral. En J.N. García (Coord.), Intervención
Psicopedagógica en los Trastornos del Desarrollo, cap. 1, 27-45. Madrid: Pirámide..
Kaplan, B. J., Dewey, D.M., Crawford, S.G. y Wilson, B.N. (2001). The Term Comorbidity
Is of Questionable Value in Reference to Developmental Disorders: Data and Theory.
Journal of Learning Disabilities, 34 , 555-565.
Sánchez, J. (2002). Las dificultades de Aprendizaje y otros trastornos del desarrollo.
Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/280888.pdf
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