El Síndrome de Asperger es considerado un trastorno generalizado del desarrollo (es una
condición con lo que se nace y que se va desenvolviendo en la medida que la persona crece)
de base neurobiológica. Se encuadra dentro del espectro autista, Afecta entre el 2 y 5 por
mil de la población manifestándose más en varones que en mujeres. No presenta problemas
de adquisición del lenguaje en la niñez. Demuestran interés en las relaciones sociales y se
ven frustrados por no poder realizarles exitosamente.
No les gusta que le corten el pelo.
Las luces brillantes y el sol irritan sus ojos.
Son selectivos con la comida, se resisten a probar nuevos sabores.
Tienen torpeza motriz gruesa (les cuesta saltar la soga, andar en bici, usar patines,
hacer picar la pelota).
Cuando son pequeñitos andan en puntas de pie.
Prestan atención a los detalles, no se concentran en las generalidades.
Son muy sensibles a los ruidos fuertes, le sobresaltan.
Su sentido del olfato es muy desarrollado, le afecta el olor de la comida, el aroma de las
personas y ciertos perfumes.
Tienen torpeza motriz fina, por eso le da trabajo abrir y cerrar cierres de mochilas,
cartucheras, camperas, pantalones, y pasar por el ojal los botones de la ropa.
Les cuesta interpretar las expresiones faciales.
Hablan solos, caminan en el mismo lugar, e inclusive "aletean", mueven las manos.
Prestan atención a los detalles, pero no a la generalidad, por eso les cuesta asociar los rostros con
los nombres de las personas.
Los cambios repentinos y las sorpresas les desbordan, porque las actividades rutinarias o los
rituales les generan seguridad.
Son fanáticos de determinados temas o actividades, y hablan hasta cansarte de lo que más les
interesa, sin reparar en que pueden estar aburriendo. También se pasan horas sentados en la
computadora investigando sobre los temas de su interés.
Dificultad para realizar actividades coordinadas con las manos y se desorganizan en cuanto a la
concentración fácilmente. Esto les trae dificultad
para realizar deportes.
El sentido del tacto es altamente sensible, por eso les produce picazón las etiquetas
internas, las costuras y algunas telas de las prendas de vestir.
Les resulta cómodo andar descalzo o solo con medias y les gusta sentarse con sus
piernas en forma de W.
Si bien escuchan perfectamente, necesitan que le hablen pausado, claramente y no muy
rápido.
Dificultad de andar en bicicleta.
Presentan problemas con la motricidad y los movimientos automáticos, principalmente en el
registro de la información visual y seguimiento visual de objetos en movimiento y en la
transcripción del pizarrón al cuaderno o carpeta.
También les da mucho trabajo: vestirse y desvestirse (abotonar la ropa, atar, poner y sacar,
acomodar, hacer nudos y moños).
Se presentan problemas con la escritura: desorientación espacial de las letras, no respetamos el
margen ni los renglones.
Incapacidad para relacionarse con sus iguales, falta de sensibilidad ante las señales sociales,
falta de reciprocidad emocional.
Factores
neurobiológicos:
Estudios de neuroimagen más recientes han encontrado anomalías en varias regiones
corticales y subcorticales. De hecho, más del 20% de los niños con Síndrome de Asperger
muestran macrocefalia y un elevado porcentaje presenta además una disminución de las
células de Purkinje en el cerebelo, displasia en el tronco encefálico y en la oliva, señales de
disgénesis cortical y neuronas más pequeñas en el sistema límbico.
Herencia y genética:
Hoy se conoce que los genes juegan un papel importante en los trastornos del espectro autista
como el Síndrome de Asperger, mucho más que en cualquier otra alteración de índole
neuropsiquiátrica. Sin embargo, hasta el momento no se han podido identificar los genes
específicos involucrados en el Síndrome de Asperger, aunque se conoce que se trata de un
trastorno genéticamente complejo en el que probablemente intervienen …………………
diversas mutaciones génicas.
Componente
medioambiental:
Algunos científicos creen que el desarrollo cerebral se modifica debido a la acción de sustancias
tóxicas. Uno de los sospechosos es el timerosal, una sustancia que se puede encontrar en los
dentífricos, en algunos medicamentos y en productos de limpieza.
Asimismo, existe evidencia de que la exposición a productos químicos como la talidomida y el
ácido valpróico puede desempeñar un rol importante en la etiología del trastorno. Sin embargo,
también existen muchos niños y madres que han estado expuestos
a estos productos y no han desarrollado el síndrome.
…………………
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Esperar pacientemente la respuesta del niño y animar a otros a hacer lo
mismo. De lo contrario, tendrá que empezar de nuevo.
Ante un estallido emocional a "rabietas". Esperar a que el niño logre
calmarse. Trate de tomar nota de lo que ocurrió antes de esta situación
(puede ser fruto de un cambio inesperado en la rutina, por ejemplo), y lo
mejor es hablar "después" cuando la situación se ha calmado.
Fomentar un clima de aula que apoye la aceptación de las diferencies y la
diversidad.
Es muy importante emplear un tono de voz tranquila, pausada y amable
al dirigirse al niño. Hablarles lento
y con pocas frases puede ayudarles.
Es vital explicarle anticipadamente de un cambio de actividad o
programa. Por favor comuníquele de ser posible cuando se presentara el
cambio de un docente o el cambio de una actividad anteriormente
prevista, es importante anticiparle hechos o situaciones nuevas.
Las señales con la mano puede ser útil, especialmente paro reforzar
ciertos mensajes, tales como "espera tu turno", "dejar de hablar’, o
"hablar más lentamente o suavemente".
Si hay mucho ruido, por favor trate de ayudar al niño o niña a
encontrar un lugar tranquilo, hasta que cese el ruido, o por favor aliente
a sus compañeros a cesar dichos sonidos.
Es importante que su asiento o banco se encuentre cerca del pizarrón, así
como también se permita que se remarquen los renglones de las hojas
tanto rayadas como cuadriculadas. Ya que esto permite que logren
apoyar las letras y los números sobre el renglón.
Son de gran utilidad los pictogramas o las representaciones graficas o
visuales, como medio para lograr transmitirles eficazmente el contenido
curricular de las materias (instrucciones escritas, dibujos, fotocopias
ampliadas en cuanto a la letra, que abrevien el copiado del pizarrón de
temas extensos).
Es de gran utilidad ampliar las fotocopias sobre las que deben trabajar
escribiendo o respondiendo preguntas.
Es estimulante y reconfortante, reconocer sus logros y progresos.
Les resulta dificultosa lo comprensión de problemas de matemática,
por favor, esté dispuesto a disponer de tiempo para ayudarle
interpretarlos.
Evitar forzar el contacto visual ya que rompe su concentración.
Al asignar equipos, en lugar de que los otros niños "elijan a los
miembros", por favor elija usted la formación de grupas porque
evitará que quizás se quede fuera.
Es vital el acompañamiento del docente en el patio, a fin de que los
niños o niñas se integren al juego en grupo, respetando también su
espacio y sus momentos de soledad. Ya que habrá días en les que se
manifestara más dispuesto/a al juego o conversación en grupo que
otros dios.
Alentar a sus pares a comprender que el niño o niña se expresa con
sinónimos y que por ejemplo la torta es el pastel, o las medias son los
calcetines y que el niño o niña espite no se expresa equivocadamente.
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