LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EN LA EDUCACION INICIAL
Enseñar…”provocar la mente del otro
y la propia, sin “fabricar” al otro como
queremos que sea, ni “abandonarlo”
para que resuelva todo por sus
propios medios”…Meirieu, Philippe.
PLANTEAR LA ENSEÑANZA EN LOS DOS CICLOS DE LA EDUCACIÓN
INICIAL IMPLICA:
• OBSERVAR: para pensar, mirada atenta siempre.
• ARMAR ESCENARIOS: diseñar y planificar espacios para enseñar,
ambientes enriquecedores y alfabetizadores. Son un elemento curricular.
Que permitan: explorar, esconderse, trepar, jugar, armar y desarmar
• ACOMPAÑAR CON LA PALABRA: La palabra principal herramienta para
enseñar. Es constructora de mundos, de subjetividades, orienta y guía.
Genera lazos afectivos.
• ANDAMIAR: “Hacer junto con” el niño todo aquello que para el niño
requiera un desafio o un obstáculo. Bruner,
Como se organizan las propuestas de
enseñanza?
Pensar buenas pràcticas de enseñanza implica
habilitar diferentes modos de organización
donde, espacio, tiempo y agrupamiento
cobran significado
El espacio: creado, diseñado, inventado
resignificado.
El tiempo:situado, administrado, optimizado
Los agrupamientos: modos de organización.
Pilares de la didáctica.
-El principio de globalización-articulación de
contenidos.
-Centralidad del juego.
-La multitarea con propuestas diversassimultaneas y el trabajo en pequeños grupos.
-La enseñanza centrada en la construcción de
escenarios.
-Experiencias directas.
-La conformaciòn de lazos de sostén.
Los Contenidos a Enseñar se organizan
en Campos de Experiencias
• Campo: Relaciones del sujeto con el medio
socio histórico.
• Experiencia: se vive y aprende, es un
acontecimiento singular de cada sujeto.
• Los campos de Experiencias: se constituyen
en organizadores de contenidos de las
diversas diciplinas. (saberes, habilidades,
capacidades que lo configuran como
ciudadano).
ESSI-EDUCACION FISICA
CAMPO DE EXPERIENCIAS PARA LA
CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD
PERSONAL PERSONAL Y SOCIAL
ARTES VISUALES –LENGUAJE-DANZATEATRO-MUSICA-LITERATURA-TIC.
CAMPO DE EXPERIENCIAS PARA LA
COMUNICACIÓN Y LA EXPRESIÒN
CIENCIAS NATURALES-SOCIALESTEGNOLOGIA-MATEMATICA.
CAMPO DE EXPERIENCIAS DE JUEGO
CAMPO DE EXPERIENCIAS PARA CONOCER
EL AMBIENTE
PLANIFICAR LA ENSEÑANZA.
Profesora Liliana Paez
“El docente, es absolutamente irreemplazable
en el diseño y producción de las planificaciones
áulicas, porque es el conocedor verdadero de lo
que hay que saber y lo que hay que poner en
marcha en cada propuesta.” Pitluk,(2006)
PLANIFICAR ES COMO INVITARLOS A UN VIAJE
¿Qué se elige contarles del mundo y la cultura?
¿Qué se decide no contarles y porque?-¿Qué
vale la pena ser contado?- ¿Cuál será el destino
del viaje?-¿Por qué?-¿Para que viajar?-¿adonde
viajamos?¿Que se realizara en ese lugar?- Que
llevar?- Con quien iremos?- Prever imprevistos,
problemas, sorpresas que exigen una actitud
interrogativa del adulto/educador.
FORMATOS
DIDACTICOS
1º Ciclo:
JARDIN MATERNAL
MINI PROYECTOS
Son propuestas que
organizan actividades para la
concreción de un producto
material o simbólico, como
la conclusión de un juego.
ITINERARIOS
Son una serie de actividades articuladas
entre si, para lograr la apropiación de
ciertos conocimientos ,de modo
experiencial, vivencial. Se repite la
actividad varias veces, respetando el
aspectos propios del desarrollo de los
niños. Contenidos de enseñanza:
Escuchar, Caminar, Correr.
SECUENCIA DIDACTICA
Favorece en los/as niños/as/bebes el aprender
contenidos de algún Campo de Experiencias que
necesitan ser
. profundizadas.
Se constituyen en una sucesión de actividades
Relacionadas entre si en forma espiralada,
secuenciada y orden de complejidad.
RECORRIDOS DIDACTICOS/TRAYECTOS
Hacen referencia a propuestas
secuenciadas y simultáneas
pensadas para periodos de tiempo
más prolongados. Están integradas
por: secuencias didácticas,
itinerarios, mini proyectos.
2do. CICLO
JARDIN DE INFANTES
UNIDADES DIDACTICAS
Permite al docente organizar su tarea a partir de
la selección de un recorte de la realidad, o del
ambiente convertido en objeto de
conocimiento.
Se elije un contexto para trabajar, se propone un
itinerario para observar, cuestionar, profundizar,
lo ya conocido y cotejar ideas que permitan la
construcción de otros conocimientos nuevos.
PROYECTOS
Se organizan alrededor de una Situacion
Problemática, una meta, interés, un
interrogante a resolver y se plasma en un
PRODUCTO FINAL que da cuenta de todo lo
investigado y analizado; se va realizando en
etapas y puede estar integrado por productos
parciales.
SECUENCIAS DIDACTICAS
Son propuestas didácticas que se definen con el
objetivo de profundizar determinados contenidos.
Se diseñan en una sucesión ordenada de
actividades que guardan cierta relación entre si,
cuya progresión esta pensada en funcion de
complejizar resignificar o transformar ciertos
conocimientos.
Se desarrollan … “mediante un conjunto de
situaciones didácticas estructuradas y vinculadas
entre si por su coherencia interna y sentido
propio”…Nemirovsky 1999.
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