TÉCNICAS DE GRUPO
INTRODUCCIÓN
Las técnicas de grupo son procedimientos sistematizados para organizar y desarrollar la actividad de un conjunto de personas, sobre la
base de los conocimientos suministrados por la Teoría de la Dinámica de Grupos.
Mediante las técnicas de grupo se generan diversas situaciones para estimular una mayor actividad entre los miembros del colectivo,
siendo la finalidad favorecer las relaciones entre éstos.
Es necesario entender que todas las agrupaciones “primarias” o reducidas, cualquiera que sea su naturaleza (por ejemplo la pandilla,
nuestra familia, los profesores de un colegio, el grupo/clase del que somos profesores, un equipo deportivo, un equipo directivo o de
trabajo…) ofrecen una serie de fenómenos comunes, tales como asentar unas normas, controlar la conducta de sus miembros, ejercer
presiones sobre el resto o la creación de unos determinados roles que se reparten entre sus integrantes.
La Dinámica de Grupos fue iniciada por Kurt Lewin en los años 30 del siglo XX. El autor de la Teoría de Campo en el ámbito de la física,
aplicó ese mismo paradigma a las fuerzas sociales emergentes en los grupos y observó la conducta global del conjunto y las variaciones de la
conducta individual de sus miembros bajo la influencia del grupo.
Para emplear una técnica de grupo, es importante comenzar analizando las propiedades de las agrupaciones, considerando luego la
estructura de las mismas y los tipos de interacción que se dan entre sus componentes. Seguidamente hay que ponderar las normas por las que
se rigen los grupos, las metas que éstos se proponen y los problemas que surgen en el funcionamiento de los mismos. También se debe
estudiar cómo se pueden dirigir los colectivos y las técnicas que permiten aumentar su eficacia. Su utilidad práctica radica en que permite
conocer la conducta de los grupos y, en consecuencia, poder encauzarla del modo que se juzgue más conveniente.
Existe el peligro de identificar la técnica con la dinámica de grupo, de ahí que a veces se escuche decir: “voy a aplicar una dinámica de
grupo”, lo cual constituye un error, puesto que la dinámica de grupo ocurre siempre dentro de cualquier agrupación y no cuando se aplica la
técnica.
Una técnica no es en sí misma ni buena ni mala, pero puede ser aplicada efectivamente, indiferentemente o desastrosamente. Por eso,
es importante que seamos conscientes de que:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
No todas las técnicas sirven para todos los objetivos.
No todas las técnicas pueden utilizarse en todos los sitios.
Las técnicas son sólo un medio, nunca un fin en sí mismas.
OBJETIVOS
Desarrollar estrategias de creación de grupos, relacionando las intervenciones en entornos de ocio con las necesidades del grupo.
Dinamizar un grupo adecuando las técnicas de dinámica de grupos a sus fases.
Identificar los aspectos psicológicos y sociales que influyen en la animación de grupos y equipos.
Seleccionar técnicas de comunicación, analizando las características de los grupos y de las personas implicadas en el proceso.
Organizar equipos de trabajo según los diferentes proyectos, seleccionando las técnicas de cooperación y coordinación.
Evaluar los procesos de grupo y la propia competencia social para el desarrollo de sus funciones profesionales.
CLASIFICACIÓN
Pequeño grupo de discusión.
Phillips 66.
Técnica del riesgo.
Estudio de casos.
Role-playing.
Brainstorming. Lluvia de ideas.
Cuchicheo.
TÉCNICA
DE
RIESGO
ORIGEN
Fue expuesta por el psicólogo
experimental Normal R. F. Maier
(1900-1977).
1. Reducir o eliminar riesgos y temores
por medio de la libre manifestación de los mismos
2. Vencer la resistencia al cambio
producido por nuevas situaciones
3. Cambiar actitudes ante tales
situaciones
4. Clarificar y discernir entre riesgos
objetivos y riesgos dependientes de la
imaginación, sentimientos o resistencia al cambio
https://www.youtube.com/watch?v=oGBa5qdy6do
O
B
J
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T
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V
O
S
D
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C
R
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P
C
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Ó
N
Es un procedimiento grupal que pretende reducir o eliminar
ciertos riesgos o temores por medio de la libre manifestación de los
mismos. Se trata, ante todo, de los temores inherentes a situaciones
nuevas en el ámbito de las relaciones humanas (solicitar un empleo, la
primera clase de conducción, ingresar en un grupo donde no se conoce
a nadie, etc.)
En general, toda situación de cambio produce algunos miedos,
pero entre éstos cabe diferenciar los que responden solamente a la
imaginación, a los sentimientos, a la subjetividad del implicado.
Mediante la aplicación de esta técnica se tiende a aclarar la
diferencia y eliminar los temores carentes de realidad objetiva. Dicho
de otro modo, se actúa sobre los sentimientos que despierta una
determinada situación, tratando de que los sentimientos inhibitorios o
negativos carentes de fundamento real puedan ser eliminados.
Si todos los miembros de un grupo tienen temores, unos
específicos o netamente determinados y otros vagos, cada uno de ellos
puede ayudar al otro manifestando en voz alta los temores que puede
localizar y desea comunicar. De este modo la expresión colectiva del
grupo sirve para clarificar los miedos y al mismo tiempo crea una
situación en la cual resulta aceptable dicha expresión pública. Cuando
quedan manifestados todos los temores por los integrantes del grupo,
es posible descartar abiertamente los más fútiles.
Sobre esta base, es decir, aceptando que el ambiente del grupo
favorece la manifestación de los temores, la clarificación y la posterior
eliminación de muchos de ellos, se ha estructurado la Técnica del
Riesgo como procedimiento grupal.
Esta técnica no requiere preparativos.
Bastará con disponer de una pizarra o
rotafolio y un ambiente físico favorable
para un intercambio de tipo informal. La
situación estimulante de temores puede
surgir del propio grupo en cualquier
momento o bien ser propuesta por el
docente/ facilitador del grupo.
El docente/ facilitador formula con precisión
la situación real o hipotética productora de
temores o sensación de riesgo. Explica que
en la situación hay, seguramente, aspectos
agradables, positivos, gratificantes, y quizá
también algunos aspectos más o menos
negativos, desagradables, inhibitorios, que
podrían causar eventualmente cierta tensión
o preocupación. Sobre estos últimos aspectos
solicita que se fije la atención, que se
reflexione y que se manifiesten puntos de
vista con absoluta libertad.
En esta primera fase se buscan los riesgos, se
expresan los temores, se facilita la
manifestación activa tomando en cuenta todas
las opiniones sin discutir o cuestionarlas. A
medida que los miembros del grupo van
expresando los posibles riesgos, el docente/
facilitador los va anotando de manera sintética.
PREPARACIÓN
DESARROLLO
1
2
3
4
SUGERENCIAS
REALIZACIÓN
El docente/ facilitador, incita al grupo para que se
expresen las opiniones, tratando de descubrir los
sentimientos y actitudes que se mueven detrás de
las ideas, es decir, los temores que despiertan
muchos aspectos "dificultosos" de la situación
planteada. La situación se estructura de tal modo
que los miembros del grupo hablan de los
peligros o riesgos que implica cualquier cambio
en proyecto y dejan de lado, por el momento,
toda discusión sobre posibles ventajas. Debe
crearse en el grupo un clima netamente permisivo
que favorezca la libre expresión.
Únicamente deberá trabajarse sobre los temores que se relacionan con la
situación educativa en el grupo y nunca con las emociones o miedos
personales porque los profesores no tienen la capacitación necesaria.
Conviene que el grupo no sea muy numeroso para facilitar la participación
de todos sino, aunque la técnica da buenos resultados, puede darse una
participación parcial debido a que los menos comunicativos dejarán "que
hablen los otros".
Las anotaciones de la lista en la pizarra favorecen el proceso, aclaran el
pensamiento y las actitudes, estimulan la atención e introducen un
ambiente que favorece la participación.
La atmósfera en clase deberá ser de tolerancia, nunca autoritaria.
El profesor/facilitador no deberá expresar sus opiniones ni dar consejos,
sino permitir que los alumnos encuentren sus propias soluciones.
La lista de riesgos puede ser abordada en sucesivas sesiones.
Una vez agotada la expresión de los riesgos, el docente/ facilitador invita a
discutir los que han sido anotados en la pizarra, uno por uno. En esta segunda
fase se analiza cada riesgo, se entabla una libre discusión, se dan opiniones y
puntos de vista sobre su realidad y fundamento. El docente/ facilitador debe
mantener una posición equilibrada, y si el grupo rechaza de pleno uno de los
riesgos expuestos por uno de sus miembros, tratará de "mantenerlo" para que
se analice y discuta de modo que quien lo manifestó obtenga el esclarecimiento
necesario para posibilitar su cambio de actitud.
Cuando se ha logrado modificar las actitudes frente a un riesgo, se borra de la lista o se tacha. La
actitud del docente/ facilitador ha de ser reticente más que favorable a la eliminación de un riesgo,
con el objeto de que sea bien aclarado y no queden resabios sobre el mismo.
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Es probable que en una sola sesión no puedan eliminarse todos los miedos infundados. Por lo tanto, en próximas oportunidades se
vuelve a considerar la lista y en sucesivas discusiones es probable que los riesgos vayan desapareciendo gradualmente. En una sola sesión
o en sesiones posteriores podrán observarse cambios de actitud ante los riesgos manifestados, los cuales parecerán menos reales. El
cambio de uno influye sobre todos los demás, siempre que la atmósfera sea permisiva, cooperativa y no autoritaria.
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Durante el análisis se observará la aceptación o
rechazo del grupo hacia un determinado riesgo.
El docente/facilitador guiará la discusión pero
dejando que sean los propios interesados
quienes argumenten y hallen las soluciones del
caso; lo cual se logra si se provee una situación
en la que se sientan alentados a expresar con
libertad sus sentimientos. Dar consejos concretos
o manifestar opiniones propias, ahoga todo el
proceso.
6
Colocados en la situación de análisis de la
realidad, lo normal es que los miembros del
grupo se sientan motivados y se conciencien
a través de los planteamientos realizados
que los riesgos anotados, o cuando menos
muchos de ellos, son irreales, carentes de
fundamento. Los miembros se influyen
mutuamente (presión social), y de este
modo van cambiando las actitudes y los
temores antes expuestos, que pueden llegar
a parecer ridículos.
BIBLIOGRAFÍA:
http://orientadorprofesional.canalempleo.net/tecnicas-de-dinamica-de-grupos/
https://www.gerza.com/tecnicas_grupo/todas_tecnicas/riesgo_tecnica.html
CCOO y FOREM PV (2012): Impartición y tutorización de acciones formativas para el empleo MF 444_3.
Marta
Puente
Bausá
Pedro
Tomás
Tomás
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