Inclusión Educativa: Principios y Fundamentos Legales

ESCUELA “ROSARIO MARÍA GUTIÉRREZ
ESKILDSEN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
CURSO:
EDUCACIÓN INCLUSIVA.
DOCENTE:
MTRA. SARA DEL CARMEN MÉNDEZ MAY.
ACTIVIDAD:
PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS LEGALES SOBRE LA
INCLUSIÓN EN EL AULA.
INTEGRANTES:
KEVIN EDUARDO VENTURA GARCÍA.
SANDY CONCEPCIÓN VÁZQUEZ DE LA CRUZ.
JOSÉ ALEJANDRO DE LA CRUZ BAEZA.
JAZMÍN LIZET CÓRDOVA ARÉVALO.
IVETTE CITLALLI HERNÁNDEZ JIMÉNEZ.
ADRIANA CASTRO ESCALANTE.
SEMESTRE Y GRUPO:
5“B”
FECHA:
09 DE DICIEMBRE DEL 2020.
LUGAR:
VILLAHERMOSA, TABASCO.
Principios y fundamentos legales
sobre la inclusión en el aula.
Según la UNESCO la inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la
diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor
participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la
exclusión en la educación.
La educación inclusiva tiene como meta el facilitar de forma exitosa los aprendizajes
para todos los estudiantes, evitando cualquier exclusión que pueda existir, de igual
forma busca dar respuesta a las diferentes necesidades que aparecen en el proceso
educativo, tanto en el contexto escolar como en extraescolar.
Todos los niños/as y jóvenes del mundo, con sus fortalezas y debilidades individuales,
con sus esperanzas y expectativas, tienen el derecho a la educación.
El ámbito educativo suele ser un tema polémico, pero algo que debe quedar claro es
que es para todos e igualitaria, esto es una obligación del Estado hacía la sociedad.
La educación inclusiva tiene en sus principios el corresponder a este derecho que
tienen todas las personas.
La exclusión suele aparecen en la escuela, actúa como la primera institución en la
que uno se encuentra con personas de las que desconoce, y naturalmente será
determinante la cuestión de los prejuicios realizados.
Entrando en el trabajo en el aula vemos que dentro del currículo inclusivo y flexible
podemos encontrar que todo docente debe de realizar sus planeaciones acordes al
plan y programa; el cual está redactado con el fin de aplicar la inclusión en la
educación, esto para que cada escuela fomente el proceso de aprendizaje que sea
basado a partir de las distintas necesidades y contextos en el que el estudiante se
desarrolla.
Podemos encontrar algunos principios claves de la educación inclusiva, el primero
de estos es “La exclusión no es un problema de los alumnos”, este nos da a
entender que la inclusión debe de comenzar con el maestro para que este de una
imagen y la transmita a sus alumnos, así estos seguirán sus pasos desarrollando la
inclusión tanto dentro del aula como fuera. Como segundo encontramos “los
alumnos deben ser atendidos en entornos inclusivos”, a partir de esto el alumno
tanto con discapacidades como por otros factores que pueden ser causa de exclusión
podrá desarrollar las habilidades y obtener conocimientos que se plantean en el
programa de estudio. Por último, encontramos “La diferencia en las capacidades
de los alumnos” esto con el fin de reconocer que no hay ningún alumno que entre
en el aspecto de ser normal, sino que cada uno de ellos tiene diferentes cualidades y
necesidades.
Dentro del plan y programa de estudio encontramos distintas características de las
escuelas inclusivas, estas pueden ser las siguientes: promueven la valoración de las
diversidades como pueden ser culturales, físicas e ideológicas; reconocen que no
existe el alumno estándar ya que todos los estudiantes son distintos e inigualables;
consideran los conocimientos, esto a partir que todo alumno tiene construcción de
conocimientos diferentes, actitudes y valores que lo caracterizan; seleccionan,
diseñan y adaptan los recursos educativos, mediante esto los docentes utilizan todas
las herramienta e innovan para lograr que todos sus estudiantes sean incluidos y
obtengan el aprendizaje deseado. Al igual que estas características existen diferentes
más que se enfocan en el alumno con el fin de incluirlos en el proceso de aprendizaje.
La reforma educativa de 2017, consideró la educación inclusiva en uno de sus ejes
rectores, a partir de ello, nos proporciona un material que nos habla sobre la
legislación en materia inclusiva en los ámbitos nacional e internacional. Para el logro
de una inclusión educativa en el ámbito internacional la Declaración Universal de los
Derechos Humanos establece que “Todos somos iguales ante la ley, sin distinción y
en contra de toda discriminación” (artículo 7). Esta Declaración ha promovido que los
Estados que la suscriben incorporen los derechos humanos en sus legislaciones
nacionales para vincularlas a sus políticas y planes de desarrollo.
En la Convención sobre los Derechos del Niño se dispuso que los derechos de todos
los niños deben ser respetados sin excepción alguna e incluyó en sus artículos que
los niños con discapacidad deben “disfrutar de una vida plena, decente, en
condiciones que aseguren su dignidad y les permitan llegar a la autonomía y con esto
facilitar la participación activa en su comunidad” (artículo 23). También estableció,
como obligación del Estado, tomar las medidas necesarias para protegerlos de toda
forma de discriminación.
Por otro lado la Agenda Mundial 2030 para el Desarrollo Sostenible considera la
equidad y la inclusión educativa como centro del Objetivo de Desarrollo Sostenible
(ODS) 4, el cual busca “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y
promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todas y todos”, para
ello incorporó como una de sus metas “garantizar el acceso en condiciones de
igualdad a las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los
pueblos indígenas y los niños en situaciones de vulnerabilidad, a todos los niveles de
la enseñanza y la formación profesional”.
En el plano nacional la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en su
artículo 1, establece que todas las personas gozarán de los derechos humanos
reconocidos en la Constitución y en los tratados internacionales de los que el Estado
Mexicano sea parte, así como de las garantías para su protección, cuyo ejercicio no
podrá restringirse ni suspenderse. Prohíbe toda discriminación motivada por origen
étnico o nacional, el género, la edad, las discapacidades, la condición social, las
condiciones de salud, la religión, las opiniones, las preferencias sexuales, el estado
civil o cualquier otra que atente contra la dignidad humana y tenga por objeto anular
o menoscabar los derechos y libertades de las personas.
Asimismo, la Ley General de Educación establece que las autoridades educativas
tomarán medidas dirigidas a establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno
del derecho a la educación de calidad de cada individuo, una mayor equidad
educativa, así como el logro de la efectiva igualdad en oportunidades.
Con todo lo anterior se busca, primordialmente:
1.
Equidad en el acceso: significa la igualdad de oportunidades para el ingreso a
los diferentes niveles educativos, es decir, sin hacer distinciones y así lograr una
trayectoria educativa completa.
2.
Equidad en los recursos y en la calidad de los procesos: significa que todas las
escuelas deben contar con los recursos materiales y pedagógicos además de un
personal capacitado, lo que ayuda a involucrar a todos en el aprendizaje utilizando
un currículo flexible y pertinente.
3.
Equidad en los resultados de aprendizaje: se refiere a que todos los estudiantes
logren aprendizajes equiparables desarrollando capacidades y talentos propios.
Otro de los objetivos primordiales estos tratados, busca erradicar la terminología que
tendemos a utilizar para referirnos a una persona con discapacidad, por ello el artículo
41 de la Ley General de Educación define que “la educación especial tiene como
propósito identificar, prevenir y eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la
participación plena, en este sentido se define que:
•
Los alumnos con discapacidad son aquellos que, por razón congénita o
adquirida, tienen una o más deficiencias de carácter físico, mental, intelectual o
sensorial, ya sea permanente o temporal,
•
Los alumnos con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar
significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen, en uno o más de
los siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanísticosocial, artístico o de acción motriz.
•
Los alumnos con otras condiciones son aquellos con Trastorno del Espectro
Autista o con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación
Hacer una transición hacia una educación inclusiva ha generado la aparición de
nuevos componentes en el área educativa, tales como la creación de la USAER,
CAM, CRIE, que son el resultado de la legislación nacional e internacional.
Enfocándonos en la SEP, el marco del Modelo Educativo y su Ruta de
implementación, impulsa una estrategia para favorecer que las escuelas de
educación básica transiten hacia una educación cada vez más inclusiva con base en
un diagnóstico y una ruta de trabajo por escuela, además del intercambio de
experiencias entre diferentes escuelas. La estrategia se fundamenta en las
dimensiones de la educación inclusiva; cultura, políticas y prácticas educativas.
DIMENSIÓN A CREAR CULTURAS INCLUSIVAS.
Esta dimensión se relaciona con la creación de una comunidad escolar segura,
acogedora, colaboradora y estimulante, en la que cada uno es valorado, lo cual es la
base fundamental para que todo el alumnado tenga los mayores niveles de logro.
DIMENSIÓN B ELABORAR POLÍTICAS INCLUSIVAS.
Esta dimensión tiene que ver con asegurar que la inclusión sea el centro del
desarrollo de la escuela, permeando todas las políticas, para que mejore el
aprendizaje y la participación de todo el alumnado.
DIMENSIÓN C DESARROLLAR PRÁCTICAS INCLUSIVAS.
Esta dimensión se refiere a que las prácticas educativas reflejen la cultura y las
políticas inclusivas de la escuela. Tiene que ver con asegurar que las actividades en
el aula y las actividades extraescolares promuevan la participación de todo el
alumnado y tengan en cuenta el conocimiento y la experiencia adquiridas por los
estudiantes fuera de la escuela.
Hablando del nuevo modelo de educación especial este tiene como meta la equidad
e inclusión educativa, beneficiando no sólo a los alumnos con discapacidad, sino a
todos los estudiantes de la comunidad escolar, propiciando la plena participación sin
distinción de ningún tipo.
El camino hacia la inclusión es largo y requerirá de la participación de todos los
actores inmersos en la educación, mientras tanto, los servicios de educación especial
seguirán brindando atención a los alumnos que lo requieran, siendo atendidos por
Licenciados en Educación Especial o en Inclusión Educativa
A manera de ofrecer una educación inclusiva de calidad se manejan la
implementación en el Plan de Estudios de la Licenciatura en Inclusión Educativa de
los cursos descritos a continuación, donde los alumnos serán capaces de resolver
conflictos relacionados con una inadecuada educación sexual, que se manifiesta en
las aulas con diferentes situaciones y les permitirá a los estudiantes de Inclusión
Educativa brindar orientación a los padres de familia respecto a este tema.
• Curso: “Sexualidad y Discapacidad”
• Curso optativo “Calidad de vida”
Por otro lado, los futuros docentes podrán detectar problemas relacionados con la
calidad de vida, proponer y propiciar situaciones para la mejora de los alumnos, de
su independencia, autonomía y autorrealización, así como priorizar los temas que se
imparten durante las clases, dejando de lado, de ser necesario, los contenidos
curriculares menos funcionales en la vida del sujeto que requiere la atención especial.
Todo lo hecho para erradicar la exclusión en nuestra sociedad va a contribuir a un
futuro mejor, hemos analizado los diferentes principios y fundamentos legales en los
que se encuentra apoyada la inclusión educativa en el aula, lo que nos hace darnos
cuenta que no es algo que se daba tomar a la ligera, si no al contrario, aprovechar
esos antecedentes que se nos presenta como una herramienta para comprender el
camino y el fin al que la educación inclusiva nos invita.
BIBLIOGRAFÍA
• Inclusión Educativa, Perspectiva del Nuevo Modelo de la Educación Especial.
Seguimiento del Plan de Estudios CONISEN 2018, de Escobar, M. E. T., Salazar,
A. R., Ramírez, R. R. M., & Cuautla, E. N. U. F.
• Estrategia de equidad e inclusión en la educación básica para alumnos con
discapacidad, aptitudes sobresalientes y dificultades severas de aprendizaje,
conducta o comunicación, en SEP (2018).