UNIVERSIDAD LA SALLE CUERNAVACA
COMERCIO Y NEGOCIOS INTERNACIONALES
CUARTO SEMESTRE
DIÁLOGO INTERCULTURAL
ENSAYO: DESARROLLO DE ACCIONES REFLEXIVAS QUE PERMITAN ESTABLECER
DIÁLOGOS INTERCULTURALES EN LAS RELACIONES CON OTROS, DESDE EL
RECONOCIMIENTO DE LAS IDENTIDADES Y EL RESPETO A LA DIVERSIDAD
CULTURAL
GABRIEL GUTIÉRREZ LEON
EQUIPO:
ADELA LILIANA MARTÍNEZ MENDOZA
FERNANDA MELISSA RODRÍGUEZ CALVO
SALMA SÁNCHEZ HERNÁNDEZ
ALFREDO VELASCO TORRES
JOSÉ RAMÓN VIDAL TORRES
Tabla de Contenido
INTRODUCCIÓN ..............................................................................................................................................2
DESARROLLO ..................................................................................................................................................3
Modelo etnográfico tridimensional. ................................................................................................................3
¿Cómo se ha abordado la educación intercultural?.......................................................................................3
CONCLUSIONES ..............................................................................................................................................4
Conclusión del equipo .....................................................................................................................................4
1
INTRODUCCIÓN
Consideramos importante mencionar que este ensayo fue escrito con intenciones de aprender más de este
tema y de traer a la conversación este tipo de temas, sin olvidar la reflexión de cada una de los integrantes
que será más clara y especifica en el apartado de las conclusiones.
“El texto propone un desarrollo teórico que permite una precisión terminológica –con aplicación prácticasobre conceptos como multiculturalismo, interculturalidad, cohesión social, pluralismo cultural, sin dejar
de lado el análisis de a normativa
DESARROLLO
La educación intercultural es el estudio antropológico de las estructuras y procesos intergrupales e
interculturales de constitución, diferenciación e integración de las sociedades contemporáneas. Todo
parte de los diferentes sistemas educativos bajo los que crecen los individuos; parte de la aceptación de
esta diversidad es la concepción de lo propio y lo ajeno.
Modelo etnográfico tridimensional.
a) Semántica: Centrada en el actor (perspectiva emic).
b) Pragmática: Centrada en los modos de interacción observados por el investigador (perspectiva
etic).
c) Sintáctica: Centrada en las instituciones donde se articulan discursos y prácticas de la identidad
(perspectivas emic y etic en contraste).
¿Cómo se ha abordado la educación intercultural?
a) Desigualdad. – Propone respuestas educativas compensatorias y asimilacionistas. Desde esta
postura, se cree que el origen de la desigualdad está en las carencias y grandes desventajas que
presentan las minorías, cosa que hay que igualar.
b) Diferencia. – Las diferencias étnicas, culturales, de género, edad y generación, orientación sexual,
discapacidades. Este enfoque ignora las desigualdades económicas y condiciones estructurales;
busca el empoderamiento de las minorías partiendo de la especialización de las diferencias.
c) Diversidad. - Parte del carácter plural, contextual e híbrido de las identidades culturales, étnicas,
de clase y de todo tipo, que existen en los individuos y en las colectividades. Enfatiza la
interacción entre dimensiones identitarias heterogéneas como algo dinámico que, al mismo
tiempo que respeta las diferencias, no las esencializa ni ignora los conflictos que existen en dicha
interacción.
3
CONCLUSIONES
Adela Liliana Martínez Mendoza. – Estoy totalmente de acuerdo con el autor del libro y su postura acerca
de que debemos enfocarnos en la institución como problematizador de los migrantes e indígenas que no
son los beneficiarios, más bien el Estado – nación como benefactor hegemónico.
Conclusión del equipo
Como equipo podemos concluir que
BIBLIOGRAFÍA
Dietz, G. (2012). Multiculturalismo, interculturalidad y diversidad en educación: una aproximación
antropológica.
México
D.F,
FCE
-
Fondo
de
Cultura
Económica.
Recuperado
de
https://elibro.net/es/ereader/elibrocom/109843?page=1.
Vargas Garduño, María de Lourdes. (2015). Multiculturalismo, interculturalidad y diversidad en
educación: Una aproximación antropológica. Revista mexicana de sociología, 77(1), 166-168.
Recuperado
en
06
de
abril
de
2022,
de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S018825032015000100008&lng=es&tlng=es.
5
0
