LIBRO: DIRECCIÓN Y LIDERAZGO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
Naturaleza, desarrollo y práctica profesional
Joaquin Gairín Sallán
ÍNDICE
Introducción (Joaquin Gairín Sallán)
I.
NATURALEZA Y SENTIDO DE LOS DIRECTIVOS COMO RESPONSABLES
INSTITUCIONALES
1. Dirección y liderazgo, ¿dos caras de una misma moneda? (Joaquin Gairin Sallán)
1.1.1. Introducción
1.2. La dirección escolar y su ejercicio
1.2.1.Modelos organizativos y modelos de dirección
1.2.2.La dirección escolar en la actualidad
1.3. El liderazgo escolar y su ejercicio
1.3.1.Los líderes como promotores del cambio y de la mejora educativa
1.3.2.El liderazgo educativo en la actualidad
1.4. Dirección y liderazgo educativo
1.4.1.Implicaciones para el desarrollo
1.4.2.Retos actuales de los directivos lideres escolares.
(págs. 17-47)
2. La función directiva en el contexto nacional e internacional (Francisco Lopez9)
2.1. Dos fuentes de evidencias convergentes sobre el impacto de la dirección en el
rendimiento escolar
2.1. 1. Una apreciación cualitativa y observacional
2.1.2. Algunas estimaciones cuantitativas
2.2. La profesionalización de la función directiva en perspectiva internacional
2.2.1. Hacia un concepto robusto de profesión
2.2.2. La importancia de la profesionalización de la función directiva.
2.2.3. Una mirada internacional
2.3. La evolución del modelo español
2.3.1. Ley orgánica del derecho a la Educación (LODE, 1986)
2.3.2. Ley orgánica de la participación, la Evaluación y el gobierno de los centros
educativos (LOPEG, 1995)
2.3.3. Ley Orgánica de la Calidad de la Educación (LOCE,2002)
2.3.4. Ley Orgánica de Educación (LOE,2006)
2.3.5. Ley Orgánica para la Mejora de la calidad Educativa (LOMCE, 2013)
2.3.6. Ley Orgánica por la que se Modifica la LOE (LOMLOE, 2020)
2.4. Un análisis critico
2.5. A modo de conclusión
(págs. 55-83)
3.
Evolución del liderazgo en el contexto nacional e internacional (Mireia Tintoré Espuny,
Joaquín Gairín Sallán)
Introducción
3.1. Definición de liderazgo y justificación de su importancia para el mundo educativo.
3.2. Evolución del liderazgo como disciplina de científica
3.3. Evolución del liderazgo educativo
3.3.1. Modelos de liderazgo educativo
3.3.2. Foco de análisis de liderazgo educativo
3.3.3. Desarrollo del conocimiento sobre liderazgo educativo
3.3.4. Impacto del liderazgo educativo
3.4. Conclusiones
II. EL DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS DIRECTIVOS
4.
La formación inicial de la dirección escolar en España (Manuel Álvarez Fernández,
Aurelio Villa Sánchez)
Introducción
4.1. Condiciones culturales e históricos del perfil previo de la dirección.
4.1.1. Creación de la dirección escolar y la cuestión del perfil previo. Debate y
resistencias
4.1.2. La dirección de la postguerra (1945 a 1974)
4.1.3. El marco de las normativas posteriores
4.1.4. Confluencia más que discrepancia respecto a la profesionalización de la dirección
4.2. Los programas de formación inicial
4.2.1. Contenido y temáticas
4.2.2. Responsables y gestores de la formación inicial
4.2.3. Los contenidos y sus estrategias
4.3. Programas y modelos de formación inicial
4.3.1. Programa y modelos de formación inicial
4.3.2. Programas de formación de liderazgo competencial
4.3.3. Curso de formación para el desarrollo de la función directiva
4.4. A modo de conclusiones
(págs. 113-140)
5. La formación permanente de los directivos (Mireia Tintoré Espuny)
Introducción
5.1. Estado de la formación permanente de directores
5.2. Objetivos y finalidades de la formación permanente de directivos
5.3. Características y contenidos de los cursos de formación
5.4. Competencias de los programas de formación directiva
5.5. Estrategias formativas: Pedagogía y/o metodología de los programas de formación
directiva.
5.6. Conclusiones
(págs. 143-161)
6. Relevo y transición en la dirección de centros escolares (Serafín Antúnez Marcos, Blanca
Patricia Silva García)
Introducción. El panorama
6.1. La influencia en las transiciones de hábitos, inercias y factores circunstanciales.
6.2. Las razones
6.2.1. Reducir la huella del choque con la calidad
6.2.2. Gestionar de modo más eficiente el conocimiento tácito y explícito
6.2.3. Proceder con honestidad personal y profesional
6.2.4. Promover la creación y arraigo de una cultura orientada hacia el liderazgo
distribuido y sostenible.
6.3. Hacia un plan de transición eficiente y satisfactoria
6.3.1. Planificación y formalización
6.3.2. Creación de oportunidades de desarrollo profesional para el personal del centro.
6.3.3. Acción mancomunada interna-externa
6.3.4. Conocimiento y diagnóstico de competencias
6.3.5. Desarrollo e implicación de dispositivos de apoyo y acompañamiento
6.3.6. Contenidos y procesos metodológicos
(págs. 163-179)
III. LA PRÁCTICA PROFESIONAL DE LOS DIRECTIVOS
7. Los directivos de entornos vulnerables (Francisco Javier Murillo Torrecillo, Cecilia María
Azorín Abellán)
7.1. El liderazgo democrático para la Justicia Social como camino
7.2. Prácticas de los equipos directivos de contextos vulnerables desde el enfoque de
justicia social.
7.3. Un decálogo de valores
7.4. Ideas finales
(págs. 189-209)
8. Los directivos de Formación Profesional (Joan-Lluís Espinós Espinós, José Antonio Andrés
Villena)
Introducción
8.1. Oferta y tipologías de centros de Formación Profesional
8.2. La gobernanza de los centros de Formación Profesional
8.2.1. El modelo de gestión y liderazgo de la dirección en los centros de FP
8.2.2. La participación y la comunicación
8.2.3. El catálogo de servicios de un centro de FP
8.3. La estructura organizativa de los centros de FP
8.3.1. La organización vertical
8.3.2. La organización horizontal
8.4. Modernización permanente de la FP
8.4.1. Los programas, proyectos y buenas prácticas educativas
8.4.2. Las redes intercentros
8.4.4. La convergencia con Europa
8.5. Perspectivas de futuro de la FP
(págs. 211-237)
9. Los directivos de centros rurales: particularidades de la gestión en estos entornos (Isabel
Cantón Mayo)
Introducción
9.1. Panorama básico de la educación rural
9.2. La dirección en los centros rurales; aspectos organizativos
9.3. Aspectos didácticos y de liderazgo
9.4. Síntesis y propuestas de futuro
(págs. 239-25)
10. Las redes de directivos para la mejora (Joaquín Gairín Saltón, Marisol Galdames
Calderón, Saida López Crespo)
Introducción
10.1. Las redes profesionales como entorno para el desarrollo profesional
10.1.1. El trabajo en red
10.1.2. Las redes profesionales como espacio de interrelacion
10.1.3. Las redes profesionales para la creación de conocimiento colectivo
10.2. Redes de directivos en Europa y en otros contextos internacionales
10.3. Redes de directores en España y Latinoamericana
10.4. Algunas problemáticas y retos de futuro
(págs. 257-281)
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