Dirección de Educación Primaria
Región 14
General Viamonte
E.P N° 7
Área: Cs Naturales
Año: 4to A, B y C
Docente: Laura Avendaño
Rosana Aguirre
Marianela París
Planificación Anual 2024
Fundamentación Ciencias Naturales
La enseñanza de las Ciencias Naturales tiene como meta promover el aprendizaje de nuevos marcos explicativos y procedimientos que les permitan a los
estudiantes interpretar la realidad de su entorno desde los modelos y estrategias científicas, así como fomentar y abrir una nueva perspectiva para mirar,
promoviendo cambios en los modelos de pensamientos iniciales de los alumnos/as para acercarlos progresivamente a representar esos objetos y fenómenos
mediante modelos teórico, tendiendo puentes que conecten los hechos familiares o conocidos por los alumnos/as con entidades conceptuales construidas
por la ciencia
Tiempo
Contenidos
DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS
Las características de los seres vivos
Categoría
Didáctica
Secuencia
Didáctica:
Las características comunes de los seres vivos: nacen, se desarrollan, mueren (ciclo
vital). Se nutren, requieren ciertas condiciones del medio y se reproducen. La “Los seres
clasificación de los seres vivos. La clasificación de los seres vivos en grandes grupos: Vivos”
animales, plantas, hongos pluricelulares y microorganismos. Los criterios
Indicadores de avance
-Identifica las características distintivas y comunes de los
seres vivos estudiados.
-Reconoce el ciclo vital como una característica común a
todos los seres vivos y da ejemplos de los ciclos vitales
de diversos organismos.
MARZO
ABRIL
MAYO
biológicos para estudiar la biodiversidad. Los criterios de clasificación y su relación
con la finalidad de estudio.
-Clasifica conjuntos dados de seres vivos y explicita los
criterios utilizados.
LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS
-Identifica, nombra y agrupa distintos tipos de
organismos utilizando una clasificación preestablecida
por el docente.
Reproducción en plantas y animales. Reproducción como perpetuación de la vida:
todo ser vivo proviene de otro ser vivo. Tipos de reproducción: sexual (requiere
dos progenitores) y asexual (partición de un progenitor).
-Confronta y organiza los criterios propios de
clasificación comparando con los criterios basados en las
clasificaciones biológicas.
Estructuras de sostén
Las estructuras de sostén y los sistemas de conducción en plantas. Las estructuras
de sostén en animales: movimiento, sostén y protección. Esqueletos externos e
internos en animales.
-Registra en forma de dibujos microorganismos
observados a través de lupa u otros instrumentos.
INTERACCIONES ENTRE LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO
-Identifica la reproducción como una función exclusiva
de los seres vivos.
El medio terrestre
Los medios aeroterrestres del territorio nacional y provincial. Adaptaciones
morfofisiológicas de animales y plantas a diferentes medios (absorción, sostén,
locomoción y cubiertas corporales). El impacto de las actividades humanas en los
medios aeroterrestres: turismo, industrias, urbanización, represas, etc. Niveles de SITUACIONES
responsabilidad (estatal e individual).
HABITUALES
Modos de conocer:
Realizar observaciones sistemáticas a fin de hallar las características
comunes de los seres vivos.
Describir a través de dibujos y/o textos sencillos las características de los
seres vivos.
Utilizar lupas y otros instrumentos que faciliten o mejoren la calidad de la
observación.
Expresar sus puntos de vista, argumentar sus afirmaciones y elaborar
generalizaciones sobre las características de los seres vivos.
Elaborar clasificaciones sencillas sobre los seres vivos formulando los
criterios utilizados, ya sean sugeridos por el docente o propuestos por los
mismos alumnos.
*Leer textos.
*Comentar e
intercambiar.
*Explorar.
* Observar
videos,
imágenes.
-Justifica y explica la “aparición” de organismos en
condiciones de aparente aislamiento (gusanos en la
manzana, gorgojos en el arroz, plantas y hongos en
paredes) como resultado de la reproducción.
-Da ejemplos y compara organismos que se reproducen
sexual y/o asexualmente.
-Identifica dos formas de reproducción al comparar los
seres vivos.
-Identifica los aspectos comunes que caracterizan a las
estructuras de sostén y conducción en la diversidad de
plantas.
-Identifica y relaciona diversas estructuras de sostén con
el movimiento en distintos animales.
Confrontar los criterios propios con otros criterios utilizados por la
ciencia.
Clasificar un conjunto de organismos siguiendo criterios preestablecidos.
Formular preguntas investigables, junto con el docente, acerca del origen
de microorganismos y pequeños animales invertebrados.
Diseñar experimentos para poner a prueba sus hipótesis, haciendo un
registro de varios días.
Formular generalizaciones acerca de los tipos de reproducción en
animales y plantas.
Buscar información mediante la lectura de textos y otras fuentes sobre las
formas de reproducción de diversos seres vivos.
Formular anticipaciones acerca de las funciones de las diversas estructuras
de sostén y conducción en plantas.
Realizar observaciones sistemáticas a simple vista y con lupa de las
distintas estructuras de sostén en plantas y animales para poner a prueba
las ideas previas y/o responder preguntas investigables.
Registrar observaciones mediante dibujos realistas.
Buscar información mediante la lectura de textos y/o materiales
audiovisuales, visitas a museos u otras fuentes para ampliar o
complementar información obtenida a través de las observaciones y
experimentaciones.
Sistematizar información en fichas, tablas y/o textos breves.
-Da algunos ejemplos de la diversidad de los seres vivos
en cuanto a sus estructuras de sostén.
-Identifica las variables que intervienen en actividades
experimentales con plantas, organizando los datos en
tablas e interpretando los resultados.
-Caracteriza y da ejemplos de la diversidad de medios del
territorio nacional y provincial.
-Ejemplifica adaptaciones de los animales y las plantas a
los diferentes ambientes.
-Reconoce acciones humanas que generan impacto
sobre distintos medios y los niveles de responsabilidad
para evitarlas.
Propiedades de los materiales
Los materiales y el calor.
La conducción del calor como una propiedad de los materiales. Buenos y malos
conductores del calor.
Los materiales y la electricidad.
La conducción de la electricidad como una propiedad de los materiales. Buenos y
malos conductores de electricidad. Relación entre la conductividad de la
electricidad y del calor de los materiales estudiados.
Secuencias
Didácticas:
“Los
materiales”
-Utiliza los resultados de las experiencias y la
información bibliográfica para justificar que los metales
son mejores conductores del calor y la electricidad que
otros materiales, y que algunos metales conducen el
calor y la electricidad mejor que otros.
-Interpreta la capacidad de conducir el calor o la
electricidad como propiedades de los materiales.
JUNIO
Modos de conocer:
JULIO
AGOSTO
Formular anticipaciones y preguntas sobre las características de algunos
materiales en relación con la conducción del calor y de la electricidad.
Diseñar y realizar pruebas experimentales que les permitan comparar la
conductividad del calor y la electricidad de distintos materiales.
Intercambiar y discutir los resultados de las actividades experimentales.
Analizar los resultados experimentales, relacionarlos con la información
que se encuentra en los libros y elaborar conclusiones sobre las
propiedades de conductividad de los materiales.
Leer e interpretar datos tabulados en fuentes bibliográficas relacionados
con la capacidad de los materiales de conducir el calor o la electricidad.
Situaciones
habituales:
*Leer textos.
*Comentar e
intercambiar.
*Explorar.
Los materiales y el magnetismo
* Observar
La interacción entre los materiales y los imanes. Polos de un imán. Interacción videos,
entre imanes. El uso de la brújula.
imágenes,
pruebas
Modos de conocer:
experimentale
Observar sistemáticamente las interacciones de los imanes entre sí y con s.
distintos objetos ferromagnéticos.
Diseñar experiencias para responder preguntas investigables relacionadas
con la fuerza de los imanes.
Intercambiar y discutir los resultados de la exploración y de la búsqueda
de información en textos para elaborar generalizaciones.
Explorar el funcionamiento de las brújulas.
Utilizar correctamente las brújulas para ubicarse.
Explorar las posibilidades de transformación de metales, arcillas y
plásticos, en relación con sus propiedades
Familias de materiales
Los metales, los cerámicos y los plásticos. Comparación entre los metales,
cerámicos y plásticos en cuanto a su origen y a sus propiedades en relación con el
-Anticipa entre una colección de distintos materiales
cuáles serán atraídos por imanes y cuáles no, haciendo
referencia a las características del material.
calor, la electricidad, el magnetismo y su uso. Obtención y transformación de los
metales, cerámicos (el vidrio) y plásticos por parte de la sociedad.
-Utiliza los resultados de las actividades experimentales
para explicar que no todos los metales son atraídos por
imanes.
Modos de conocer
-Utiliza las propiedades de los materiales como criterio
de clasificación en familias.
Buscar información mediante la lectura de textos y otras fuentes acerca
del origen y formas de obtención de metales, cerámicos y plásticos, y de
los procesos que efectúa el hombre.
Contenidos
-Identifica las propiedades particulares de cada familia
basándose en los resultados de las experiencias y en la
información bibliográfica.
Reciclado de materiales Compostaje de materia orgánica, fundido de metales,
vidrios y plásticos. Ventajas y desventajas en el uso de los plásticos.
-Reconoce distintos procesos para el reciclado según las
propiedades de cada familia de materiales.
-Logra dar ejemplos de objetos que se pueden reciclar
según las propiedades de los materiales que lo forman y
reconoce de qué manera esto influye en el cuidado del
ambiente y sus recursos.
Modos de conocer
Intercambiar ideas acerca de la importancia que tiene para el cuidado del
ambiente el reciclado de ciertos materiales.
LA TIERRA
Secuencias
Didácticas:
La Tierra como sistema
SEPTIE
MBRE
OCTUBR
E
*La tierra por
La Tierra como sistema material. Los subsistemas terrestres: Geosfera, hidrosfera,
dentro y por
atmósfera, biosfera. Estructura y cambios de la Geosfera. La Geosfera y su
fuera.
estructura interna. Cambios bruscos (terremotos y volcanes) y cambios lentos
(erosión, deriva continental, formación de montañas).
-Reconoce al planeta Tierra como un sistema material
formado por distintos subsistemas: la atmósfera, la
hidrosfera, la biosfera y la Geosfera.
-Caracteriza cada uno de los subsistemas de la Tierra.
-Construye modelos para describir la estructura interna
de la Tierra atendiendo a las características distintivas.
-Identifica y describe los fenómenos más relevantes que
se producen en el subsistema Geosfera, destacando
aquellos que lo transforman lentamente (erosión, deriva
continental y formación de montañas) de aquellos que lo
hacen rápidamente (terremotos y volcanes).
-Realiza inferencias sobre los cambios en la Tierra
mediante los registros fósiles.
Historia de la Tierra
NOVIEM
BRE
La noción de fósil: restos de seres vivos del pasado y de su actividad. Tipos de
fósiles (mineralización, momificación o huellas). Relación entre el registro fósil y
los cambios de la Tierra a través de millones de años.
-Reconoce el tamaño de la Tierra al compararlo con otros
cuerpos celestes.
Situaciones
habituales:
EL UNIVERSO
La Tierra como planeta La esfericidad de la Tierra. Tamaño de la Tierra en relación
con la Luna y el Sol.
*Leer textos.
Modos de conocer:
Observar imágenes (dibujos, videos y simulaciones) para identificar los
subsistemas terrestres.
Describir a través de dibujos realistas y textos breves para caracterizar los
subsistemas terrestres.
Construir modelos para poner a prueba las conjeturas acerca de la
estructura interna de la Tierra.
Formular explicaciones orales apoyándose en maquetas, modelos y/
simuladores que den cuenta de los cambios lentos y bruscos a lo largo de
la historia de la Tierra.
Interpretar imágenes
Buscar información en diferentes fuentes para ampliar, comparar,
profundizar y sistematizar la información obtenida a través de la
observación y modelización de situaciones.
Organizar la información en cuadros, tablas e infografías para comunicar a
otros
*Comentar e
intercambiar.
*Explorar.
* Observar
videos,
imágenes,
pruebas
experimentale
s.
EVALUACIÓN
Se evaluarán los contenidos trabajados utilizando diferentes instrumentos:
• Global y continua.
• Producciones orales y/o escritas de los alumnos.
• Instancias de trabajo individual o colectivo.
•Trabajos prácticos individuales.
• Observación y registro de participación y trabajo en clase.
• Corrección de tareas.
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